当代大学生群体置身于快速变迁的社会环境中，其心理认知体系持续受到多元因素的影响。心理学研究表明，高变动性环境对青年价值观塑造及心理适应能力发展具有显著双向影响：既为个体成长提供多元认知维度，也可能引发价值坐标偏移与心理调适压力。调研显示，当前大学生心理健康总体呈现动态平衡特征，表现为群体特征分化与成长矛盾并存。这种现实情境下，高校教育管理亟需构建大学生心理健康的柔性关怀体系，将心理建设要素深度融入人才培养全过程。实践路径上，教育主体应当构建“需求导向-精准支持”的工作闭环：一方面通过常态化心理普查建立动态认知档案，另一方面依托成长导师制实现个性化发展指引。特别需要关注环境刺激与个体承受力的动态匹配，在教学管理、社群互动、危机干预等环节注入情感关怀要素，使制度刚性与人文温度形成协同效应。值得注意的是，心理建设不应停留于问题应对层面，更应着力培育学生的环境适应力与自我效能感，这将成为数字时代创新人才培养模式的重要突破口。

　　教育管理是高校工作的重要组成部分，就当前高校学生教育管理现状来看，其呈现出越来越多样化的趋势。具体体现在：其一，学生教育管理理念发生变化，从以往以教师为中心，强制性规范管理转变为现在以学生为中心，尊重学生的个性化发展，注重学生自我管理。而且现在高校越来越鼓励学生参与学校管理，培养学生的自我管理能力。其二，学生教育管理方式多元化，尤其是在当今数字技术深化赋能基础之上，高校教育管理方式呈现出多元化的趋势，以在线学习平台、学生管理信息系统等为代表的新型教育管理工具的应用大大提高了学生教育管理的质量和效率。其三，学生个性化需求以及心理健康教育受到了更高关注和重视。当代大学生群体个性鲜明、思维活跃，在纷繁复杂且瞬息万变的社会环境中，他们渴望得到更多的关注，也希望能够展现出自己的与众不同。受多方因素影响，现在的大学生群体心理健康问题越发显著，高校普遍设立了心理健康教育机构，配备了专业的心理咨询教师，开展心理健康课程和心理咨询服务，帮助学生应对各种心理压力和困惑。

　　近年来伴随着我国对外开放程度的不断提升，我国参与国际交流与合作日益密切，社会风气也越来越具多元化。社会环境的变化是引起高校学生教育管理需求变化的原因之一，大学生作为新一代先锋力量，很容易受多元环境和文化氛围影响，因此，高校必须要秉承与时俱进原则来改革教育管理方式。其次，受信息时代的冲击，大学生获取信息的渠道更加广泛和便捷。信息时代的到来极大程度上拓展了大学生获取知识的来源和渠道。伴随着教育教学改革举措的持续推进和深化落实，当前高校教育已然从精英化转变成了大众化，高校招生规模不断扩大，学生的来源更加广泛，个体差异也更加明显。这就要求高校教育管理要更加注重因材施教，满足不同学生的发展需求。

　　密切关注学生动态，拉近辅导员与学生之间的距离。大学校园是大学生群体日常学习和生活的主要场所，他们的一切学习和生活行为几乎都要在校园里进行，而辅导员则是与大学生校园生活中交流互动最多的教师群体。因此，辅导员要积极承担起对大学生的教育管理责任，立足自身工作实际，以心理健康视角去创新和改革学生教育管理措施。一方面，辅导员要积极牵头组织开展一系列心理健康宣传活动，比如，充分利用起各种对外宣传和推广渠道，如校园广播、宣传栏、校报、微信公众号等，借此平台和渠道持续宣传和推广心理健康知识，以此形式来充分调动起大学生自身心理健康的重视程度。辅导员联合心理专业教师，依据学生心理需求组织举办心理健康月、心理健康周等活动，同时也可举办大学生感兴趣的心理健康讲座、心理电影展映、心理拓展训练等活动，让大学生感受到学校对自己身心健康成长的关注与呵护。另一方面，辅导员应积极为大学生群体营造和谐稳定的校园人际关系和交往环境。拓展人际交往圈子，建立良好的人际关系网也是大学生校园生活中至关重要的一个组成部分。当代大学生群体个性差异比较大，在与他们交流互动的过程中很容易出现一些问题，进而影响到正常人际关系的建立，其需要得到专业的指导和帮助。基于此，辅导员可鼓励和支持大学生多参与到以人际交往为主题或者与之相关联的集体活动当中，如社团活动、班级活动等，为学生们提供更多与他人交流互动的机会，指导学生们掌握与不同角色、不同身份的人进行高效交际的技巧和方式，为其未来步入社会，参与更复杂的人际关系奠定基础。

　　优化心理健康教育课程，为大学生提供心理咨询服务。首先，学校可结合真实学情来逐步创新和改革心理健康教育课程内容，切实提升心理健康教育课程的系统性、广泛性与完善性。除基础理论课程和实践课程之外，可进一步将与大学生心理健康指导相关的内容融入其中，诸如情绪管理、人际交往、压力应对等等，从细节处给予大学生更专业全面的指导和帮助。其次，教师要大胆尝试应用新的教学方式，立足大学生实际学情、个性化成长需求以及教学实际来适用不同的教学方式，比如案例分析法、理论讲授法、小组讨论法、情境创设法、角色扮演法等等，为学生们营造出更加轻松愉悦的课程教学氛围，逐步提高学生参与课程学习的热情和积极性。最后，辅导员要积极联合多方主体来为大学生提供更具针对性的心理咨询服务，如邀请心理咨询师、心理医生的加入，为学生们提供更具针对性和高效性的心理咨询与辅导服务。此外，在咨询服务方式方面，辅导员还需做进一步拓展和优化，不要只局限于传统面对面交流的咨询方式，其可以考虑提供电话咨询、网络咨询等线上服务，一方面可以方便学生及时寻求帮助，另一方面也可以减轻学生的心理顾虑，避免出现讳疾忌医的情况。辅导员队伍要积极配合学校组织安排心理咨询团队定期组织开展面向全体大学生的心理健康普查工作，并及时更新学生心理健康档案的具体信息，就在普查过程中发现的有心理问题或者潜在心理问题的学生，一定要及时进行跟踪辅导。

　　多角度、全方位提升教育管理者的心理健康教育能力。辅导员、教师是执行学生教育管理策略的核心人员，这些人的心理健康教育能力以及综合素养水平高低会直接影响到最终教育与管理效果。因此，为进一步提升心理健康视角下高校学生教育管理质量，必须要从多角度和全方位去培养教师群体。高校可以从如下几个方面着手：其一，定期组织开展以心理健康教育和指导为主题的教育管理者培训活动，通过专业的培训活动来给教育管理者讲授心理健康教育理论知识和最新实践技能，帮助教育管理者充分认知和了解相应知识和应用方式，以此来促进其在教学工作中的转化应用，使其能够更精准地识别出学生存在或者潜在的心理问题，并及时予以指导和帮助。其二，逐步提升教育管理者的自我调适能力，确保其能够在开展学生管理工作时保持一个良好的情绪和状态。事实上教育管理者也面临着诸多繁琐的教育任务和工作压力，在此过程中，教育管理者要率先关注到自己的心理变化，要积极主动去寻求专业的心理调适方式，比如参与心理健康讲座，进行心理咨询等，先行掌握和应用相应的自我心理调适方法，让自己保持积极向上的心理状态才能够更好地应对工作中的各种问题，同时也能够在广大学生面前树立良好的榜样形象。

　　加强学生自我心理健康管理能力。心理健康视角下高校学生教育管理创新实践工作中，学生是第一主体，亦是教育管理工作的对象。学生自身心理健康状态以及自主调控情绪的能力将直接影响到该项革新工作的实施效果。因此，在此过程中高校必须要想办法加强学生自我心理健康管理能力，教会学生自己保护自己，自主调整自己的情绪和状态，时刻保持积极正面的思想。首先，在日常学生教育和管理工作中，辅导员和教师要下意识去培养学生的自我认知能力，引导学生正确认知自己的情绪，正视自己的兴趣爱好以及性格特点，逐步明确自己的优势和不足之处，做到扬长避短。与此同时，教师还要引导学生们养成自我反思的好习惯，可通过专业的心理测试方式来帮助学生们提升自我认知水平，从而更好地应对自己身上出现的一系列问题，及时将自己拉回到正轨。其次，辅导员、教师在教育和管理学生的过程中可借助某些具体的事件处理过程来针对性教授给学生专业的心理调节方式，即教给学生一些实用的心理调节方法，如深呼吸、放松训练、积极的自我暗示、合理宣泄等。鼓励学生在遇到心理问题时，能够运用这些方法进行自我调节，保持良好的心理状态。同时，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养积极乐观的生活态度。

　　现在的大学生群体越来越关注自己的内心感受，这种对自己内心世界的关注一方面会使其有更具个性化的展现，但内心敏感程度也会随之提高，由此出现心理健康问题的概率亦会增多。因此，高校在创新和改革学生教育管理工作的过程中要切实提高对大学生群体心理问题的关注力度，即从心理健康视角去思考和审视，在实施具体教育管理措施的同时多关注大学生的心理诉求，先帮助大学生建立起心理层面上的安全感、信任感和归属感，再去对学生的言行举止予以规范要求，进而获得更理想的管理效果。

　　(作者：苏伟立，唐山工业职业技术大学 讲师 )