在教育高质量发展的新时代浪潮中，大学生心理健康教育已成为高校落实立德树人根本任务的核心内容。作为应用型本科院校，福建农林大学金山学院紧扣“三全育人”理念，探索“浸润式”心理育人新模式，从“被动应对问题”向“主动预防发展”转变，坚持育心与育德相结合，构建“监测-预警-干预-反馈”闭环系统，以多样化方式延伸心理育人触角，持续优化体制机制，凝聚多元主体合力，将心理健康教育融入学生日常，注重心理育人全员的参与性、全过程的衔接性、全方位的实效性，构建、完善、充实心理育人模式，为学生的健康成长保驾护航。

　　全域覆盖，构建预防体系​

　　学院以理念创新提升心理育人服务水平，打造全方位的心理育人场域。构建了“宿舍-班级-教室-网络”四级预警网络，实现了校园空间的全方位覆盖，关注学生个体差异，注重方式方法创新，分层分类开展心理健康教育，满足不同学生群体心理健康服务需求。宿舍作为学生生活的重要场所，开展宿舍互助活动，构建“他助+自助+互助”支持模式，优化宿舍人际关系。班级层面，心理委员发挥着“一线观察员”的作用，定期组织形式多样的心理健康主题班会，普及心理健康知识。网络空间方面，学院引入瑞格测评系统，实时分析学生在校园网络平台上的言论和行为数据，精准识别潜在的心理危机信号，如频繁发布消极言论、异常网络行为等，把握危机干预敏感时段，确保心理危机早发现、早干预。​

　　不仅如此，学院还将积极心理学深度融入专业课教学，发挥课堂教学主渠道作用，实现心理健康教育与专业教育的有机融合。学院还开发了特色课程群，结合乡村振兴实践案例，帮助学生提升专业素养的同时，增强心理素质与社会责任感。如在农学专业课程中，教师引导学生以积极心理学视角看待农业生产中的困难与挫折。在讲解农作物生长周期和种植技术时，引入“成长型思维”概念，鼓励学生将病虫害、自然灾害等问题视为成长机遇，培养学生坚韧乐观的品质。

　　全程贯通，强化干预机制​

　　为了实现对学生心理状况的精准管理与有效干预，学院建立了“等级档案”管理制度，依据学生心理状况分为D（心理健康）、C（轻度心理问题）、B（中度心理问题）、A（重度心理问题）四级，并针对不同级别制定个性化干预措施。D档案学生通过参与心理健康课程、活动及获取知识资料，保持良好心理状态；C档案学生由辅导员定期谈心，关注心理动态；B及以上档案学生则由专业心理咨询师介入，制定专属干预方案，必要时联合医院等专业机构进行治疗。

　　同时，学院创新组建“朋辈导师+专业咨询师+行业心理导师”三维辅导团队，整合多方资源为学生提供全方位心理支持，强化校医、家校、校社协同。尊重学生主体地位，充分调动学生主动性、积极性，培养自主自助维护心理健康的意识和能力。朋辈导师由经过专业培训、心理素养良好的学生担任，从学生视角出发，了解其朋辈支持圈，深入了解学生的朋辈支持圈，明确他们在人际交往中的需求、困惑与偏好。以亲身经验给予情感支持和实用建议，强化朋辈支持力量，让学生在校园里构建起更为紧密、健康且富有活力的社会网络，

　　全员协同，凝聚育人合力​

　　心理健康教育需要全员参与、协同合作。因此，构建一支专业心理育人队伍，实现服务关爱全员化。采用“请进来”与“走出去”相结合的培训方式，提高心理健康工作队伍对心理问题识别能力。在此基础上，学院搭建家校医协同平台，构建家庭、学校、医院三方联动工作机制。定期组织三方沟通会议，共享学生心理状况信息，共同制定干预方案。家长在家关注学生心理变化，及时向学校反馈异常情况；学校将学生在校表现告知家长，并提供专业指导；医院为有需要的学生提供专业诊断和治疗，建立起全员育人工作机制，形成分层递进、优势互补的心理育人网络。

　　同时，针对心理问题学生建立全程化心理档案，进行重点辅导，跟踪记录，做到数据清，情况明，对策准，使心理教育工作朝着系统性、连续性的状态发展。注重心理咨询服务、转介、跟踪反馈制度，提升服务能力。

　　突破传统模式，激发心理资本活力​

　　学院突破传统心理咨询局限，把解决心理问题与思想问题结合起来，以形式创新提升心理育人教学质量，将工作重心转向学生心理资本开发，借鉴“正向偏差”理论，挖掘学生乐观、坚韧、创造力等优势潜能，助力学生构建强大心理资本。

　　学校作为心理健康教育的核心枢纽，统筹全局、整合资源，通过开展积极品质发现工作坊、成功案例分享会、团队合作挑战赛等活动，吸引学生广泛参与，引导学生认识自身优势，并学会运用优势应对问题和挑战。还通过问卷调查、心理测评、个案追踪等方式开展实证研究，形成多维度、系统化的心理健康数据库，结果表明参与心理资本开发活动的学生心理健康水平、自我效能感、抗压能力和创新能力等均得到显著提升。

　　借助前沿科技，创新心理干预手段​

　　学院在金综楼一楼建立心灵驿站，心灵驿站是传播心理健康知识和进行自主心理测评的场所，心灵驿站分为休闲区域和心理测评区域，通过构建“一站式”心理服务，不仅为师生提供了“心”服务，更为学院建设注入了“心”动能。在心理测评区域，通过心率变异分析仪等心理健康检测设备，运用先进的电生理技术与独有计算机统计技术，反映人体精神压力状态，更好地满足我院学生的心理需求和帮助更多的学生解决心理问题，提高我院心理危机预防和干预水平。这种自主性、私密性更强的干预方式凭借独特的体验感和互动性，深受学生欢迎。​​

　　融合文化资源，深化心理育人内涵​

　　学院将传统文化与心理健康教育巧妙融合，深入挖掘其中关于修身养性、人际交往、道德修养等理念，创设“心灵茶叙”等文化心理载体。在“心灵茶叙”活动中，学生围坐品茶，结合朱子文化经典语句，分享心理感悟和生活困惑。轻松愉悦的氛围中，通过强化文化认同，加强心理健康知识的普及和传播，引导学生从中汲取心理力量，学生相互启发、相互支持，不仅加深学生对传统文化的理解认同，增强课堂参与感，还在潜移默化中提升学生心理素质和文化素养，培育阳光心态，实现心理健康教育与传统文化传承的良性互动。

　　展望未来发展，开拓心理育人新局​

　　随着社会经济快速发展，职场竞争日益激烈，对人才心理素质和职业能力提出更高要求。未来，学院将不断完善心理健康教育体系，搭建社会支持平台，深化实践教育等综合手段，将心理教育贯穿于学校三全育人全链条中，构建全方位保障学生健康成长的心理健康防护围栏。通过校企合作项目、实习实践等途径，让学生在真实职场环境中锻炼心理素质，为未来职业发展奠定坚实基础。​

　　（作者：陈树烜，福建农林大学金山学院）