据2023年中国禁毒委公布的《中国毒品形势报告》统计数据显示,截止2022年底,全国现有吸毒总人数达112.4万（其中不包括戒断三年未发现的复吸人员、已死亡吸毒人员和离境人员），占全国总人口的0.8‰。福建省禁毒报告所统计的全省在册吸毒人员14.1万名，占全省常住人口3.5‰，其中35岁以下吸毒人数占全省吸毒总人数的58%。2022年开展的吸毒人群调查显示：在4448名被调查的吸毒者中，大学学历的吸毒者人数达到了222名，占比为5%。可见，包括大学生在内的青少年群体已成为毒品滥用的主要群体。高校是人生中的关键阶段，是大学生从校园走向社会的重要过渡阶段。相比较于中学生来说，大学生独立性增强，自我意识增强，与社会接触日益频繁，但自身发展尚未完全成熟，缺乏社会经验，容易受自身情绪及他人影响，更容易接触和吸食毒品，因此，高校毒品预防教育尤为重要。

　　高校毒品预防教育教学中存在的问题

　　首先，高校毒品预防教育的教学内容普遍较为单一，缺乏针对性。大学生对鸦片、海洛因等传统毒品知晓率较高，而对古柯、阿拉伯茶、喵喵浴盐、依托咪酯等新型毒品的认知较低，特别是新精神活性物质和新被列管的麻精药品。新精神活性物质一般通过对现有毒品的化学结构进行修改获得，不但具有类似管制毒品的麻醉、兴奋或致幻作用，而且能逃避法律的制裁，因而其生产、贩卖和滥用形势日益严峻。同时，新精神活性物质的滥用群体以年轻人为主，其滥用比例已超过海洛因、可卡因、甲基苯丙胺等管制毒品，所以应该加强对大学生开展关于新精神活性物质的预防教育。目前许多学校只是简单地介绍了毒品的危害和预防方法，没有根据大学生对毒品认知度以及大学生的身体、心理特征进行针对性的教育。这使得许多大学生无法掌握到有关新精神活性物质预防的知识，从而增加了他们接触毒品的风险。

　　其次，高校毒品预防教育教学的师资力量普遍薄弱，缺乏专业性。据调查，仅有公安类高校有从事毒品预防教育教学的专业教师，其他高校基本由辅导员承担了毒品预防教育教学的传授，而辅导员并非专业出身，自身缺乏对毒品预防知识的深入了解和实际经验，无法第一时间掌握更新换代的新精神活性物质相关知识。因此，也无法有效地开展毒品预防教育教学。教师素质的高低直接影响到课程质量的好坏，由于专业教师的不足，使得高校毒品预防教育教学难以达到预期效果。

　　再次，高校毒品预防教育宣传工作形式单一，效果不理想。据相关学者研究显示只有7.6%的人在第一次吸毒时对毒品的危害完全不知道。大多数人在明知毒品危害的情况下仍选择吸食毒品，说明大多数人并未将毒品知识转化为拒绝毒品的行为，这与学校毒品预防教育形式化有很大的关系。高等院校的毒品预防教育教学工作，不仅要传播有关毒品和预防毒品的相关知识，更要引导学生树立拒绝毒品的态度和培养学生拒绝毒品的能力。 目前，高校毒品预防教育教学多数以主题班会、讲座、学生志愿者活动为主，并未开设专门的毒品预防教育课程。这会导致大学生无法通过专业课程学习到系统的毒品预防教育知识，包括毒品种类、吸毒原因、成瘾机制、吸毒危害以及拒绝毒品的技巧等。

　　另外，家庭教育缺失，缺乏协同性。家庭是预防毒品教育的重要场所，然而，大多数家庭在预防毒品方面做得并不好。这使得高校毒品预防教育不得不成为学生接受毒品教育的主要场所，尤其是单亲家庭的大学生。由于父母一方的缺失，无法给孩子提供完整的家庭结构，单亲抚养的孩子内心更容易出现一些问题，包括自卑、易怒、敏感、抑郁等，从而在面对毒品诱惑时，拒绝毒品的态度更有可能摇摆不定。调查显示，单亲家庭大学生坚定拒绝毒品的态度和能力均低于双亲家庭抚养的大学生。而大学生来自五湖四海，高校与外地家长的联系和沟通会出现一定的困难，从而加大了学校毒品预防教育的难度。

　　最后，高校缺乏毒品预防教育教学效果评估机制。目前高校缺乏对毒品预防教育教学长期效果的跟踪和评估机制，学校对所开展的毒品预防宣传教育效果并未实施评估监测，无法掌握学生对毒品预防宣传教育掌握的程度，难以准确了解毒品预防教育教学效果，从而无法及时调整教育策略，以保持教育的有效性。

　　高校毒品预防教育教学效果提升的路径策略

　　第一，制定全面的毒品预防教育宣传活动计划。高校应该根据大学生的特点和需求，制定全面的禁毒宣传教育年度计划，包括禁毒宣传活动、禁毒知识竞赛、毒品知识辩论赛、校园禁毒知识讲座、禁毒VR道具体验、禁毒互动游戏、禁毒话剧表演、禁毒情景剧表演，禁毒微电影拍摄和禁毒行为艺术展示等，保证毒品预防教育宣传的系统性、连贯性、趣味性，从而提升大学生对禁毒宣传活动的兴趣和热情，使其积极参与。另外还应制定禁毒宣传教育专项计划，如“6.26国际禁毒日”专题活动等。在开展宣传教育活动过程中，应注重多媒体技术和互联网技术的应用，提高创新性和吸引力，从而提高学生的参与度和接受度。同时，也可以利用社交媒体平台，借助全国各地禁毒微信公众号、抖音短视频等大学生常用的社交软件，让大学生上网刷机的同时，掌握了更多的毒品预防知识。

　　第二，加强毒品预防教育课程的建设与课堂教学。高校开展毒品预防教育教学时，应建设相关的毒品预防教育课程，设计合理的教学计划和教学内容，并针对全校大学生开设此课程的课堂教学。在课堂教学中，通过讲解、案例分析、小组讨论等形式，使大学生系统了解毒品知识，全面掌握新精神活性物质的危害；邀请参加毒品预防宣传教育社会服务的同学课堂上进行分享，也可以让学生开展课堂情境小剧场的模拟和表演，从而提升大学生课堂参与的积极性，保证课堂教学效果。

　　第三，建立“家校”毒品预防教育考评机制。高校应对大学生毒品预防教育教学知识掌握和禁毒宣传教育活动参与度以及家庭学校联动情况进行考核和评估，对存在的问题进行及时的整改和调整。对于有心理问题的学生，应及时提供心理咨询和辅导，时刻关注学生的心理健康和情感需求，预防学生因心理问题而接触毒品。对于单亲家庭的大学生，要积极与家长进行沟通与合作，让家长了解学校的禁毒宣传教育情况，同时也让家长关注孩子的成长和健康，共同做好禁毒教育工作。

　　第四，建立“校社”联动机制。高校应积极与当地公安厅禁毒委、司法厅戒毒局以及各地戒毒所和社区戒毒康复工作站建立联动机制，邀请专业人士到校进行讲解和宣传，或组织学生到相关禁毒教育基地参观学习，让学生更加深入地了解毒品现状、毒品危害及如何有效预防毒品诱惑，从而更好的树立拒绝毒品的态度以及掌握拒绝毒品的能力，从而更好的守护大学生的无毒青春。

　　第五,建立毒品预防教育教学评估机制。高校开设毒品预防教育课程的同时，

　　应建立教学效果评价体系，包括课堂教学开始前，应设计前测问卷，掌握大学生参与毒品预防教育课堂教学前对毒品预防知识和拒绝毒品能力的掌握情况；课堂教学结束后，应设计后测问卷，掌握大学生参与毒品预防教育课堂教学后对毒品预防知识和拒绝毒品能力的掌握情况。通过前后测数据对比，从而评价毒品预防教育课程的教学效果。同时应该关注毒品预防效果的长效性，即保证大学生接受完毒品预防教育教学后能够在相当长一段时间内能够警钟长鸣。

　　第六，加强毒品预防相关科研和社会服务活动的引导。高校应引导大学生积极申请与毒品预防相关的大学生创新创业课题，通过课题研究的形式，了解戒毒者及其家属的困境、增加对毒品知识的了解、提升禁毒专业技能、运用所学知识和技能为戒毒康复人群提供专业服务。此外，还可以组建禁毒宣传暑期三下乡社会服务活动，到社区、学校、单位、场所、农村、家庭等场地开展“六进”禁毒宣传；也可以到戒毒场所为戒毒康复人群开展专业服务，包括心理咨询、个案辅导、团体咨商、职业生涯规划、职业技能培训、家庭关系协调、社交技能提升等。大学生在开展禁毒宣传和专业帮扶的过程中，也在不断强化自身拒绝毒品的观念和拒绝毒品的能力，以及树立为人民服务、为社会做贡献的价值观。

　　作者：丁振明，福建医科大学健康学院讲师。本文系福建医科大学思想政治工作研究项目“后疫情时代背景下高校毒品预防教育模式研究”（课题编号：70000012）成果。