当前，大学生心理健康备受关注，教师需与学生密切沟通，同时结合实际需求，开展心理健康教育活动，提升学生心理素质，以确保后续教学工作顺利进行。教师需要充分发挥心理体验式教学方法的效果，激发学生对学习的兴趣，从而为提高心理健康教育的质量打下基础。

　　在体验式心理教学的方法及其特征分析

　　体验的心理方法取决于教师的地位，他们管理和指导学生。然而，教师在这种地位上也具有相似的特征，最明显的是体验的心理教学模式。无论通过何种方法，教师都能够以真实的态度客观地对待每个学习者，理解他们的实际体验和情感需求，并重视他们的情感感受。在这个方法中，教师不仅是学生们的心理援助者和情感倾听者，还是心理教学协调的主要参与者。在模式教学的环境下，通过感受和反思来进行学习，将感受的过程与思考的过程结合起来。模式教学注重关注学生自身的心灵感受，全面理解他们的情感需求，培养他们的兴趣、主动性和独立性。体验式心理教学方法，是一种与传统心理教育模式不同的教学方式。在传统的心理教学方法中，教师处于主导地位，心理教学是他们的主要任务。而在心理体验模式下，教师和学生在同一地点进行活动，他们成为学习的主体，他们的经历也变得十分重要。其中最关键的一点就是给予学生真实的感受。只有在这种情况下，他们才能够改变自己原有的经历。在情感教学模式中，教师应主动引导学生感知情感，将所学知识运用至极致。师生需要共同创造更优秀的学习环境，激发学生的主动性，真正提供一种更优质的学习与生活体验。与传统教学相比，体验式教学以学习者在真实环境中的感知为基础，实现教学目标。该教学模式真实而高效。

　　体验式教育在高校学生心理教育的可行性

　　创设情感真实的教学情境。心理健康教育开始前，教师需制定完善的教学方案，结合实际需求。同时引入生活实际案例，构建情感真实的教学情境，以激发学生的学习积极性，引导其主动参与学习过程。具体做法包括教师在授课环节提出心理健康相关问题，促使学生对这些问题进行思考，增进对学习主题的认识，提高学生的学习参与感。教师在应用心理体验式教学方法时旨在激发学生学习的内在动力，提升对学生心理问题的了解。因此，应重视教学情境的作用，促进学生积极参与体验，以进一步加深对自身心理认知的理解，达成心理健康教育的目标。

　　应用第二课堂促进行为外化。对于大学生而言，心理健康教育的最终目标是促进他们的知识、情感和行为的一致。仅仅通过课堂上的理论教学很难在短时间内达到这一目标。因此，教师应积极开展第二课堂活动，充分实施心理健康实践活动，以巩固学生所学知识和课程体验，帮助他们培养良好的心理品质。具体来说，有以下两个方面：首先，高校应充分发挥学生会、社团等组织的作用，定期举办校内具有高参与度、互动性强的心理健康主题教育活动。通过这些活动的创设，将心理健康教育的知识性与娱乐性合二为一，进而在校园中形成良好的心理健康教育环境。其次，要积极组织心理健康咨询辅导活动。高校应定期调查分析学生心理发展状况，找出普遍问题并开展有针对性的教育，以减轻这些问题对学生的影响。以新生为例，他们常面临适应困难和人际交往能力不足等问题。为此，教授可以从人际交往、危机处理等方面入手，挑选适用的心理健康教育内容，再通过杰出教师的演讲、心理情景表演等教学形式，协助学生提升对大学生活的适应能力，确保接下来的学习和生活顺利进行。

　　引导学生进行交流。在体验式教学中，引导学生进行体验分享是非常重要的。通过交流分享，学生可以意识到自己的心理问题，并了解他人的体验，吸取他们的学习经验，以增强自己的体验感，加深对教育内容的理解。这还有助于提升自己的感知能力，同时也能大幅度增强教学体验。因此，学生之间的交流共享对于体验式教学的发挥起着关键作用。在这个过程中，学生还能够深入探索教学活动与自身心理的相似之处，并通过持续的分享交流来吸收其他同学的发现，从而积累经验，培养出良好的心理素质。作为教师，可以通过引入“我言你画”这样的游戏来促进学生之间的默契。活动结束后，学生可以分享自己的体验。有些学生可能会表达出这样的看法：我自认为我表达得很清楚，但是我的搭档还是无法理解，画出的东西完全偏离了主题。对于这个问题的原因进行分析后，我们可以得出结论：如果学生在进行绘画之前没有进行交流和沟通，仅凭自己的理解进行绘画，那么最终的结果很可能与题目要求有很大的偏差。因此，教师在日常的学习过程中应注重通过交流分享活动来引导学生主动表达自己的体验，以增进学生对彼此的了解。

　　积极开展校外实践活动。心理健康教育属于理论联系实践的学科，教学内容与学生生活息息相关这种情况下，高校教师不仅需要从生活实际出发筛选化教学内容，还需基于教学情况创设实践活动，增强学生的参与感。在体验式教学模式下，教师可以积极组织学生参与校外实践活动，通过参与活动，促进学生将所学知识与社会实践相结合。在这个过程中，教师可以引导学生对心理健康教育相关内容有更深入的理解，从而树立正确的价值观。同时，学生参与实践活动时必然会遇到问题，教师可以鼓励学生讨论并制定处理方式，以提升解决实际问题能力。除此之外，教师们还需要详细记录学生参与实践活动的过程，并根据实地调研结果来确定学生的心理特点。基于这些信息，教师们会相应地调整教学内容，并撰写出评价报告。通过进行丰富多样的在校外的实践活动，学生能通过真实经历来建构自己的个人认知。因此，教师应积极扮演引导者的角色，为学生提供正确引导，使他们形成正确的价值观，对学生的未来发展起到至关重要的推动作用。

　　为提高大学生的心理素质，教师应当制定完善的心理健康教育方案，充分发挥心理健康教育的作用，给予学生正确的思想引导，使其形成正确的价值观，为其以后的职业发展打下坚实的品质基础。

　　作者：张铮，保定学院。

　　课题项目：河北省首批高校“辅导员领航工作室”立项建设项目，“知行”体验式思想政治育人工作室。