幼儿发展与健康管理专业设立的主要目标是通过幼儿教育、卫生医疗和社会服务等多种途径和方法，保证幼儿身心健康的发展，加强其身心健康管理。此外，本专业以培育复合性的幼教人才为目标，不仅要成为一名幼教人员，还要成为一名拥有专业健康管理技术和知识的管理人员。目前，各所大学都在结合自己的办学现状，对其进行改进和优化，以满足地方教育的需要，建立适合地方教育需要的“幼管”专业的课程体系，从而促进地方教育的发展。本文以幼儿发展与健康管理专业课程设置的主要原则为基础，对如何进行幼儿发展与健康管理专业课程设置的问题进行了探讨，并给出了一些有效的措施与建议。

　　一、幼儿发展与健康管理概述

　　“幼管”是近几年出现的一个术语，早期发展，是指人从出生到童年，到青春期，在整个成长过程中，对儿童的身心健康发展给予充分的关注，并对社会、经济、文化等因素进行全面的对比与探究。而幼儿发展主要是指3-6岁儿童的成长和教育问题。儿童时期身体器官发育正常，身体抵抗力良好，心理素质强，对周围的环境有一定的适应性。因此，幼儿发展与健康管理课程就是为3-6岁的儿童在成长和教育以及身心健康方面提供正确的指导和管理。一般来说，在这个年龄阶段，儿童大多数的时间都是在校园中度过的，这就要求教师要加强对幼儿的管理，并且要有耐心地观察和把握儿童的身体和心理发展。最重要的一点，就是教师能够在日常的教学和管理过程中，对儿童的身心健康进行指导，并对儿童的心理、身体等各个方面进行综合的分析和管理，从而使教师能够成为一名合格的学前教育专业人员。

　　二、幼儿发展与健康管理专业课程设应该遵循的原则

　　（一） 尊重学生发展规律原则

　　幼儿发展与健康专业课程的设置，其目的是为更多的幼儿园培养幼儿教师，提升幼儿学习的质量，因此，首先要满足国家对该岗位的法律法规和基本入职要求，立足于高校学生的未来，贯彻幼师的专业标准，“以生为本”并注重提高学生的整体素质，为他们将来成为一名合格的幼儿园老师和教育者奠定坚实的基础。其次，建立和发展儿童发展与健康管理专业，首先要建立在该专业的基础之上，要根据儿童教师的职业标准，对课程的资源、结构、标准等进行优化与整合，保证学生们将来的就业质量，提高学生实际的竞争能力。

　　（二） 以学科发展为主的原则

　　各学科在课程设置上，应坚持科学合理地发展，在众多的因素中，合理的课程结构是一个重要的组成部分。课程设计是高校课程改革的一个重要表现，它直接关系到幼师培养的高度与深度。这就要求高校在学科建设中，从学科建设的视角来看，要不断地进行优化和改进。同时，还要对课程内容进行不断的改进，进行一些合理的革新，以利于专业的发展。

　　（三） 符合社会发展需求原则

　　高等院校是我国人才培养的主阵地，肩负着为国家、为社会输送各种类型的高素质人才的重任。对于幼儿发展与健康管理专业来说，这类专业的学生在将来也将踏上幼儿教师的岗位，他们不仅要承担着教育幼儿的责任，还要为幼儿园和家长负责，更要承担起社会发展的责任。以“幼儿教育”为核心的学科，其教学质量的好坏，将直接关系到幼儿教师的素质，所以，课程的建设和发展必须要与社会的发展需求相适应，并将社会的健康发展对人才培养的要求综合考量，将学科发展、学生的未来发展和社会需求三个方面有机地结合起来，从而对专业课程进行完善和创新。

　　三、幼儿教育发展与健康管理专业建设策略

　　（一） 制定科学合理的专业人才培养方案

　　根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，应该对儿童早期发育和健康管理专业进行了研究。首先，学科带头人要做好整体计划，成立一个学科建设小组，成员包括幼儿园、早期教育机构、社区卫生医院、同类院校等相关领域的专家，并与一线老师、同学等代表一起共同做好学科发展计划的制订；其次，本专业教研组要对与儿童发展、儿童健康、儿童教育等有关的产业、企业的发展进行调查，并对在校学生的学习情况进行调查，对儿童教育的发展方向、行业、企业的人才需求进行分析，确定儿童发展与健康管理专业所要面对的职业（群体）所需要的知识、能力和素质，并编写出一份关于儿童发展、健康教育的研究报告。最后，根据儿童早期发育和健康管理专业的培养目标和标准、课程体系和专业特色，制定课程体系，安排教学进度，明确教学内容，教学方法，教学资源，教学条件等方面的需求，并在此基础上，组织校内和校外的专家，举行学术研讨会，对专业的培养计划进行论证，并将其提交到学校和省教育厅等有关部门审批和备案。除此之外，在校园网站上，积极开展校园信息发布工作，让社会各界都能看到，还要构建和完善对专业人才培养方案执行情况的评价、反馈与改进机制，以幼儿教育、全面发展的需求与趋势为依据，结合教育教学改革的实际，对其进行及时的优化和调整。

　　（二） 发挥政校园企四方协同育人的价值

　　为了提高教学质量，改革高等院校的教学改革已经迫在眉睫。儿童发展与健康管理专业应该积极地与当地政府进行交流与接触，实现多领域、多层次、全方位的合作，发挥出四维一体协同育人模式的价值。

　　（三） 积极探索情境性实训课程教学方式

　　为满足学生学情和行业岗位需求，在实训课程建设中，对所有实训课程的知识点或项目要进行重新梳理和归纳，将知识点或项目分成必学精讲点、必学略讲点、自学参考点、拓展深化点四个方面，使学生在教学过程中能够很好地理解知识点或项目的层次关系。针对不同层面的知识点或项目，采取不同情景的教学方法，让学生对专业知识和技能有更深的认识，将这些知识和技能进行立体化。实践教学不只是“教”知识，“练”技术，更重要的是通过老师们创造的情景，让学生们在将来的工作中进行实践。同时，也彰显了“人工智能”、“新前沿”、“产教融合”和“创新创业”的“四个突出”。

　　（四） 融合市场需求不断调整专业人才培养课程

　　目前，我国教育市场已开始重视对幼儿发展与健康管理专业人才的培养，但从人力资源市场的调研来看，该专业存在着较大的就业问题。所以，在这一章中，要结合社会的需要，对学校的专业培养方案进行了有计划的调整，以便更好地为毕业生的就业提供保障。首先是针对大学生群体，学校应该与市场上的幼稚园机构签署合作协议，并按照机构的需要，向其提供特殊的专业人才。在参加幼稚园单位的学习之后，可以在企业和学校之间进行一个双向的选择，如果是选择了直接就业，那么就可以直接进入到高校合作机构，并完成入职。对于那些未选择合作机构的学生而言，可以选择继续学习，进而提高自己的能力。同时，在高校进行人才培养的过程中，合作机构可为学生提供一些顶岗实习岗位，让他们能够获得一些经验，掌握一些幼儿教育技能，为国家培养更多的优秀人才。与此同时，在《儿童发展与卫生管理》的教学大纲中增设“幼儿管理”这一主要内容，主要是提高儿童的美术素质。要求学生在具有一定的实践能力和实习经验的基础上，还要懂得幼儿歌曲、幼儿舞蹈等内容。这样，能够让人才在入职就业岗位后，更好地与学生展开交流。基于此，还要合理安排幼儿健康管理课程的课时，要对幼儿卫生保健的重点有一个全面的了解，指导他们在生活中的生活行为，在早教中要做好对他们的心理的正确引导。目前，与之有关的工作有：幼儿专业教师，幼儿辅导员，幼儿园教师，早期教育机构的营养师等等。大学可以在当地的学前教育机构中展开实地调查，从而真正的把握到市场对这部分人才的需求，从而为他们提供更广泛的发展空间。

　　（五） 增设幼儿发展与健康管理专业校内实践教育基地

　　幼儿发展与健康管理专业的建设离不开教育实训基地的支持，可以通过这一途径，达到了专业人才培养的目的，并将实践教学的内容融入到专业教育的整个过程中，让学生在校期间具备学前教育指导的能力，以保证专业人才在面向社会就业的岗位上，具备一定的实践能力和实习经验，提高人才的核心竞争能力。为达到以上所述的要求，可以在教育实践基地内进行功能分区，以学生的就业需求和市场对人才提出的要求为依据，将其划分为三个教育区域，即：分散式专项教育区域、功能性教育区域和实践教育区域。

　　在分散化专项设置的教学区中，该中心的工作内容包括：为新入学的孩子提供早教、早教实训、早教保健技能、早教健康管理、早教心理咨询、早教饮食管理等。老师能透过实际个案，向学生解释幼稚园的需要。比如，对于幼儿在生活中出现的厌食、呕吐等现象应当如何处理，对于幼儿出现的心理层次问题应当如何对其予以正确的引导与指导等。此外，老师还可以利用幼儿的实体模型来向孩子们解释，在孩子们在日常生活中，如果孩子们吃东西不合适，或者不小心吞咽了东西，应该怎么做才能对他们进行急救。

　　功能性教育区域。在此教育区，学校可以增设幼儿护理室、传统教育训练室、幼儿生活行为观测和评价训练室等。在给幼儿提供学前辅助性辅导内容的时候，应该注意到幼儿在生活中有没有出现错误的认知行为，并对其行为展开制止或予以纠正。

　　最后实践教学区。在实习教学区，老师应该对幼儿的早期教学进行全面的培训，具体内容有：对幼儿的肢体行为进行矫正，对幼儿的健康进行有组织的管理，与特殊群体进行深度的沟通和交流等。从而更好地了解早期儿童在早期教育中的身心变化。儿童发展与健康管理是一个综合性和实践性很强的专业，因此，学生除了要对儿童早期照护的相关理论知识有所了解外，还必须对儿童早期照护的规范化过程有一定的了解。在学习的过程中，学生要掌握与幼儿膳食营养、幼儿心理健康等相关的知识，以此来充实自己的知识体系，进而保证自己拥有充足的经验来支持自己将来的就业。

　　综上所述，当前我国的幼儿发展与健康管理专业课程的构建与发展还处在探索的初级阶段，缺少相关的国家标准和政策的支撑。所以，在设置专业课程时，要通过与其它各类课程的整合和优化，并以岗位能力为基础，培养复合型人才，既要掌握幼儿教育方面的知识，也要掌握保育、保健方面的知识和技能，从而为更多的幼儿的身心健康提供可靠的保障。

　　（作者：王洁琳，德阳科贸职业学院副教授）